ПриложенияСтраница 1
Приложение 1
Индивидуальные показатели состояния зрительных функций детей
|
Контрольная группа |
№Испыт. |
Нарушение |
|
1 |
Расходящиеся монолатеральное косоглазие | |
|
2 |
Расходящиеся монолатеральное косоглазие | |
|
3 |
Сходящиеся монолатеральное косоглазие | |
|
4 |
Амблиопия высокой степени | |
|
5 |
Сходящиеся аккамадационное косоглазие | |
|
6 |
Сходящиеся монолатеральное косоглазие | |
|
7 |
Сходящиеся монолатеральное косоглазие | |
|
Экспериментальная группа I |
1 |
Сходящиеся монолатеральное косоглазие |
|
2 |
Сходящиеся монолатеральное косоглазие | |
|
3 |
Амблиопия высокой степени | |
|
4 |
Амблиопия слабой степени | |
|
5 |
Сходящиеся монолатеральное косоглазие | |
|
6 |
Сходящиеся монолатеральное косоглазие | |
|
7 |
Сходящиеся монолатеральное косоглазие | |
|
Экспериментальная группа II |
1 |
Амблиопия высокой степени |
|
2 |
Амблиопия высокой степени | |
|
3 |
Расходящиеся монолатеральное косоглазие | |
|
4 |
Расходящиеся монолатеральное косоглазие | |
|
5 |
Сходящиеся монолатеральное косоглазие | |
|
6 |
Сходящиеся монолатеральное косоглазие | |
|
7 |
Сходящиеся монолатеральное косоглазие |
Приложение 2
Показатели развития зрительной образной памяти детей 5-6 лет с нарушениями зрения на констатирующем этапе
|
группы |
№ Испытуемым. |
Методики | ||||||
|
«Изучение уровня развития произвольной образной памяти» |
«Узнавание фигур» | |||||||
|
Уровень |
Кол-во баллов |
Приемы запоминания |
Уровень |
Кол-во рисунков |
Приемы запоминания | |||
|
Контрольная группа |
1 |
высокий |
22 |
вербализация |
высокий |
9 |
вербализация | |
|
2 |
средний |
17 |
вербализация |
средний |
6 |
вербализация | ||
|
3 |
высокий |
21 |
вербализация |
высокий |
7 |
группировка ассоциации | ||
|
4 |
средний |
18 |
вербализация |
средний |
5 |
вербализация | ||
|
5 |
средний |
20 |
вербализация |
средний |
7 |
вербализация | ||
|
6 |
средний |
17 |
вербализация |
средний |
5 |
вербализация | ||
|
7 |
высокий |
22 |
вербализация |
высокий |
8 |
вербализация ассоциации | ||
|
Экспериментальная группа I |
1 |
средний |
17 |
вербализация |
средний |
4 |
вербализация | |
|
2 |
высокий |
21 |
вербализация |
высокий |
7 |
ассоциации | ||
|
3 |
средний |
18 |
вербализация |
средний |
5 |
вербализация | ||
|
4 |
высокий |
23 |
вербализация |
высокий |
8 |
вербализация ассоциации | ||
|
5 |
средний |
18 |
вербализация |
средний |
5 |
вербализация | ||
|
6 |
средний |
19 |
вербализация |
средний |
6 |
вербализация | ||
|
7 |
высокий |
22 |
вербализация |
высокий |
8 |
вербализация ассоциации | ||
|
Экспериментальная группа II |
1 |
высокий |
21 |
вербализация |
высокий |
8 |
вербализация | |
|
2 |
средний |
20 |
вербализация |
средний |
6 |
вербализация | ||
|
3 |
высокий |
22 |
вербализация |
высокий |
7 |
вербализация группировка ассоциации | ||
|
4 |
средний |
17 |
вербализация |
средний |
4 |
вербализация | ||
|
5 |
средний |
17 |
вербализация |
средний |
4 |
вербализация | ||
|
6 |
высокий |
21 |
вербализация |
средний |
6 |
вербализация | ||
|
7 |
средний |
18 |
вербализация |
средний |
5 |
вербализация | ||
Научно-методическая основа организации деятельности специального психолога и
оказания психологической помощи детям
Основная цель школьной психологической службы - способствовать психическому здоровью и образовательным интересам детей и юношества. Это предполагает: а) психологическое и психолого-педагогическое измерение и оценку «школьного функционирования» детей и юношества, б) возможности активного вмешательства психолога, направленного на обеспече ...
Организация и проведение исследования
Основной задачей нашего исследования являлась изучить влияние психодинамических особенностей личности (темперамента) на стиль общения в зрелом возрасте.
База проведения исследования: ДОУ № 2.
Особенности выборки: общее число участников – 40 человек, из них из них: мужчин - 20, женщин – 20. Возрастной состав испытуемых – 25 – 60 лет.
...
Введение.
Человек ведет социальный образ жизни, т.е. его невозможно представить вне общества. Для каждого важно наладить контакт с собеседником, ведь назначение любого акта коммуникации состоит в достижении какой-либо цели (получение информации, удовлетворение психической потребности в общении, побуждение собеседника к действию и т.д.). Коммуника ...