Демократизация школьного образования
К демократизации общеобразовательной школы, как считает А. Н. Джуринский есть два подхода:
• Эгалитаристский подход — основан на идее уравнивания или единообразия. Согласно этому подходу все детиравны от рождения, и в практике образования это приводит к сдерживанию преуспевающих, слабому поощрению одних учеников по сравнению с другими. Подтверждая это, английский профессор Дж. Холден отмечает, что эгалитарное (уравнительное) образование опасно для подлинной демократизации. Что концепция формально единой школы, в соответствии с которой проходили многие реформы в XX веке, нанесла ущерб всем учащимся, потому что не позволила учитывать различия в способностях.
• Антиэгалитаристский подход — основан на идеях плюрализма, вариативности, диверсификации (разнообразия) общеобразовательной школы и, вместе с тем, на преемственности ступеней образования. В рамках этого подхода японский профессор Такэда Масанао называет следующие признаки системы образования демократического типа: — равенство членов общества перед образованием, то есть его доступность независимо от социального положения, пола, а также от национальной, религиозной и расовой принадлежности;
—децентрализация школьной системы, означающая, в частности, право местных органов власти распоряжаться финансами и подбирать педагогические кадры;
—открытость системы образования, трактуемая как преемственность всех ступеней;
—право родителей и учеников на выбор учебного заведения;
—организация учебного процесса, при котором формируется человек, способный свободно, творчески мыслить и работать.
Одной из важнейших проблем демократизации общеобразовательной школы являются гарантии права на образование. Именно благодаря реализации этих прав в ведущих странах мира сделалось массовым полное среднее образование. В то же время в экономически отсталых странах для учащихся из малоимущих семей нет возможности получить достойное образование. Для устранения наиболее острых противоречий между демократизмом школьных структур и социального неравенства при получении образования правительствами предлагаются "определенные' социальные меры поддержки малоимущих, а также осуществляется совершенствование самих школьных систем.
Одним из наиболее эффективных направлений улучшения качества обучения всех школьников у нас сегодня считается дифференциация образования как по типам общеобразовательных учреждений (школа, гимназия, лицей), так и по классам с углубленным изучением различных предметов.
Особенности развития памяти младших школьников
В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Как уже указывалось, суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредствованной.
Преобразование мнемической функции обусловлено значительным п ...
Оценка восприятия младшего школьника
Восприятие младшего школьника еще слабо дифференцировано, непроизвольно. Неспособность четко выделить части в наблюдаемом объекте, достроить образ до целого по его частям является одной из причин ошибок в написании букв, цифр и др. Своевременное выявление подобных особенностей восприятия будет способствовать планированию коррекционно-пр ...
Профилактика отклоняющегося поведения
Профилактика отклоняющегося поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, правовом, общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом. Условиями успешной профилактической работы считают её комплексность, последовате ...