Получение конечных результатов исследования и их анализ
После проведения занятий были подведены общие итоги изменения развития произвольного внимания наших детей. Дня этого была использована методика «Корректурная проба».
Методика «Корректурная проба»
(см. Приложение №3)
Эта методика позволяет проследить динамику изменения уровня произвольного внимания. Выл взят вариант буквенной матрицы.
Суть задания состояла в том, что детям были предложены книжные тексты, из которых необходимо было вычеркнуть две определенные буквы (А и О), последовательно просматривая каждую строчку текста.
Цель исследования: определить степень устойчивости и переключаемости внимания, изучить динамику работоспособности.
Материал и оборудование: лист из книги, ручка, секундомер.
Показатель точности работы, отражающий степень устойчивости внимания, вычислялся по формуле:
А = ∑ / ∑
+ О;
Где ∑
- число правильно зачеркнутых букв, О - число ошибок.
Если испытуемый не допускает ни одной ошибки, этот показатель равен единице; при наличии ошибок он всегда меньше единицы.
Показатель точности отражает состояние общей психической работоспособности испытуемого, его утомляемость, степень устойчивости внимания.
Время на выполнение задания 2 минуты. За ошибку считалась буква, которую ребенок забыл вычеркнуть или была вычеркнута буква, которая не входила в объем задания.
Выводы об уровне развития внимания были сделаны по следующей шкале:
10 баллов - нет ошибок;
8-9 баллов - 1 ошибка;
6-7 баллов - 2-3 ошибки;
4-5 баллов -4-5 ошибок;
0-3 балла - больше пяти ошибок,
Таблица 2. Уровень развития внимания детей на контрольном этапе эксперимента
|
Количество баллов |
Количество детей |
%от общего Числа детей |
|
10 баллов |
1 |
8,3 |
|
8-9 баллов |
1 |
8,3 |
|
6-7 баллов |
5 |
41,7 |
|
4-5 баллов |
4 |
33,3 |
|
0-3 балла |
1 |
8,3 |
Анализ результатов показал, что уровень развития произвольного внимания детей изменился. Дети стали внимательнее.
График №2
Динамика развития произвольного внимания детей младшего школьного возраста на контрольном этапе эксперимента
Волевые действия
Произвольные или волевые действия развиваются на основе непроизвольных движений и действий. Поведение, как и действие, может быть непроизвольным (поведенческие реакции человека, наблюдаемые в ситуациях аффекта) и произвольным. В противоположность непроизвольным действиям сознательные действия, которые более характерны для поведения чело ...
Составление структурно-логической схемы
...
О смыслах " космического воспитания"
детей
Мария Монтессори начала разрабатывать принципы "космического воспитания" детей в конце 40-х годов, путешествуя по Азии. Именно традиции восточных религий, воспринимавших отдельного человека как зернышко, занимающее особое место в мировой пашне и понимающее свое предназначение, натолкнули М. Монтессори на размышления о единстве ...