ЗаключениеСтраница 1
Автономия младшего школьника только начинает складываться. Он еще не всегда различает, чего он хочет сам, чего хотят от него взрослые. Ему трудно отделить свои намерения от предъявляемых к нему требований. Даже самый тонкий исследователь не сумеет отличить, что исходит от самих детей, а что привнесено. Психологу-практику тоже непросто в суждениях и оценках ребенка услышать его собственный голос.
Проблемы ребенка могут быть понятны только во всей полноте его жизненных обстоятельств, связей, отношений. Чтобы помочь ему, психологу-практику необходимо увидеть полную картину его развития, соотнести ее с семейной и школьной ситуацией, с особенностями его личности и характера. И вот тут не обойтись без методов психодиагностики.
Мы конспективно рассмотрели наиболее распространенные методики оценки волевых и личностных качеств младшего школьника, развития его познавательной и эмоциональной сферы.
Мы не представили методики диагностики школьных трудностей ребенка, использование которых позволяет школьным психологам дифференцированно подходить к причинам школьной неуспеваемости для планирования и проведения коррекционной и развивающей работы. Хотелось бы рассмотреть диагностику межличностных отношений младших школьников. Но, к сожалению, объем работы не позволяет это сделать. Эти методики достаточно распространены и их использование не представляет трудности для опытного школьного психолога.
Психолог начальной школы с помощью методов психодиагностики призван прослеживать динамику процессов, указывающих на позитивные или негативные изменения в ребенке при овладении учебной деятельностью, ориентироваться в трудностях школьной адаптации детей, определять виды помощи конкретному ребенку с тем, чтобы для каждого ученика его школа стала действительно школой радости, личных достижений и успеха!
Приложения
Приложение 1
Анкета для родителей.
ФИО (ребенка)
Год рождения _ Возраст _
1. В каком возрасте вы планируете отдать ребенка в школу. Почему?
В 6 лет, потому что
*друзья, с которыми он общается уже идут в школу и ему будет легче освоится в привычной компании.
*ребенку уже скучно в детском саду и материал занятий ему известен.
*интерес ребенка к школе, существующий в данный момент, может перегореть до того, как ребенку исполнится 7 лет.
*ребенок достиг больших успехов и для их развития необходимо отдать его в школу.
*другие причины (укажите)
В 7 лет, потому что
*в 6 лет ребенок физически слаб и не вынесет школьных нагрузок
*в 6 лет ребенок не владеет минимумом знаний и умений для успешного обучения в школе.
*в 6 лет ребенка больше привлекает игра, а не учеба.
*другие причины (укажите)
2. Выберите, что, по- вашему, свидетельствует о готовности ребенка к школьному обучению?
*здоровье, физическая выносливость
*умение общаться со сверстниками
*умение строить адекватные системе обучения отношения со взрослыми
*отсутствие страха неудачи
*умение читать
*развитие тонких движений руки и зрительно-двигательных координаций
*интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий
*логичность рассуждений, способность воспроизвести образец
*другое (укажите)
3. Как вы считаете, на сколько ваш ребенок готов к школе и школьному обучению? Почему?
4. Посещает ли ваш ребенок подготовительные курсы? Почему?
5. Выбрана ли вами школа, в которой будет учиться Ваш ребенок? Если да, то, что повлияло на Ваш выбор:
*близость к местожительству
*специфика школы
*рекомендация знакомых
*другие причины (укажите)
Учитывались ли склонности и желания ребенка? Почему?
6.Проводите ли вы дома дополнительные занятия с ребенком для повышения его готовности к поступлению в школу? Почему?
7.Считаете ли, что ваша семья материально готова к поступлению ребенка в школу?
8.Считаете ли необходимым уделять ребенку дополнительное время в течение его первых школьных дней, месяцев?
9.Планируете ли оставить на время работу, либо изменить график рабочего дня.
10. Имеется ли у ребенка в вашей семье некое место, за порядок в котором он отвечает?
11. Планируете выделить ребенку рабочее место?
12. Считаете ли вы, что когда ребенок станет школьником, ему необходимо будет предоставлять больше свободы и самостоятельности в поведении? Почему?
Приложение 2
Анкета для родителей первоклассников
Класс
Школа №
Фамилия, имя ребенка
Просим ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется вам наиболее подходящим вашему ребенку.
Модели поведения групп
Поведе́ние — активность живого организма, направленная на взаимодействие с окружающей средой.
Обычно под поведением понимают внешне проявляемое поведение, то есть действия, которые могут быть замечены наблюдателем (крупные движения, типа ходьбы; мелкие движения, типа мимики, дыхания, подрагиваний, движения глаз; речь; физиологичес ...
Психологическая структура деятельности. Общая характеристика
деятельности.
Деятельность —это динамическая система взаимодействия субъекта с миром. В процессе этого взаимодействия происходят возникновение психического образа и его воплощение в субъекте, а так же реализация субъектом своих отношений с окружающей реальностью.
Любая деятельность имеет побудительные причины и направлена на достижение определённы ...
Анальная фаза
За оральным периодом следует анальный (с 12-18 месяцев до 3 лет), во время которого ребенок впервые научается контролировать свои телесные функции. Либидо концентрируется вокруг ануса, который становится объектом внимания ребенка, приучаемого к опрятности, чистоплотности.
При созревании, в течение второго года, анальная эрогенность все ...